AUTORES: Comitê diretor da Força-tarefa do OPD-CA-2 Franz Resch, Georg Romer, Klaus Schmeck e Inge Seiffge-Krenke

SINOPSE:

Este é o manual do OPD-CA-2, o sistema de diagnóstico multiaxial para terapeutas e psiquiatras de orientação psicodinâmica, agora para crianças e adolescentes Após o sucesso do Diagnóstico Psicodinâmico Operacionalizado para Adultos (OPD-2), esse sistema multiaxial de diagnóstico e classificação baseado em princípios psicodinâmicos foi adaptado para crianças e adolescentes, combinando perspectivas psicodinâmica, de desenvolvimento e da clínica psiquiátrica.

Sumário:

1 Introdução

2 Idades e conceitos de desenvolvimento

2.1 Fundamentos teóricos do conceito de desenvolvimento no OPD-CA-2

2.2 Os grupos etários

3 A importância do contexto de desenvolvimento

3.1 Família 

3.2 Jardim de infância e escola

3.3 O brincar e o lazer.

3.4 Pares, amizades e parceiros românticos

3.5 Corpo, conceito do corpo, doença e papel de gênero

3.6 Redes sociais, cultura e migração

4 Experiência passada e descobertas empíricas relacionadas ao OPD-CA

4.1 Eixo das relações interpessoais 

4.2 Eixo do conflito

4.3 Eixo da estrutura 

4.4 Eixo de pré-requisitos para o tratamento

4.5 Conclusão

5 Concepção teórica dos eixos

5.1 Relações interpessoais

5.2 Conflito

5.3 Estrutura

5.4 Eixo de pré-requisitos para o tratamento

6 Avaliação diagnóstica e a entrevista do OPD-CA-2

6.1 Avaliação diagnóstica 

6.2 A entrevista do OPD-CA-2

Parte 2: Manualização dos eixos

7 Primeiro eixo: Relações interpessoais

7.1 Modelo circumplexo do OPD-CA-2 

7.2 Operacionalização

7.3 Nível de avaliação A: díades

7.4 Nível de avaliação B: a ressonância interna do examinador

7.5 Nível de avaliação C: círculo autorreferencial 

7.6 Informações específicas para a avaliação diagnóstica

8 Segundo eixo: Conflito

8.1 Proximidade versus distância

8.2 Submissão versus controle

8.3 Cuidar de si versus ser cuidado

8.4 Conflito de autoestima

8.5 Conflito de culpa

8.6 Conflito edípico

8.7 Conflito de identidade

8.8 Informações para a avaliação diagnóstica